• 鄂教版小学语文六年级上册_课文朗读 è‘?佚名 æ’?佚名

    鄂教版小学语文六年级上册_课文朗读_中小学教辅mp3。一、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养。(二)正确把握语文教育的特点。(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。(四)努力建设开放而有活力的语文课程。二、语文的三维目标语文的三维目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。三、新课标对本年段的教学要求(一)识字与写字1.有较强的独立识字能力ã€?.养成一定书写习惯,在书写中体会汉字的优美ã€?äº?阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文ã€?.养成默读习惯ã€?.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法ã€?ä¸?口语交际1.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见ã€?.表达要有条理,语气、语调适当ã€?.在交际中注意语言美ã€?å›?习作1.留心观察周围事物,珍视个人的独特感受,积累习作素材ã€?.作文内容具体,感情真实ã€?.学会修改习作,并主动与他人交换修改。四、针对单元教学内容和本班学生的认知规律以及年龄特点各老师做学情分析。五、本册共æœ?4篇课文,每组教材包括导语、课文和语文乐园三大部分,而且教材仍然以专题组织单元ã€?nbsp;

  • 鄂教版小学语文五年级上册_课文朗读 è‘?佚名 æ’?佚名

    鄂教版小学语文五年级上册_课文朗读_中小学教辅mp3ã€?、我的写作梦学习目标1.能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望ã€?.认识本课生字,背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣,尝试写一首儿童诗。学习重点想象诗歌描绘的意境,体会诗歌所表达的感情。课时安æŽ?课时教学过程第一课时一、谈话导入。把上学期同学们有关理想的文章引入课堂,引发对梦想的谈话。二、学习《我的写作梦》(一)导读引入,激发兴趣指名读导读部分的前三句。师导:今天我们要学习儿童诗。刚才同学们读的我们班级墙报上的《理想》这几句话实际也可以称得上是一首抒发童年梦想的诗。现在请同学们把课文读一读,看看它能带给我们怎样的感受。(二)自学儿童诗,读通、读顺、把体会和不懂得地方作上记号。回忆学习方法,用不同色彩代表不同含义的批注。(三)同学们在下面自由交流ã€?、老师巡回,参与讨论ã€?、重点关心学习有困难的同学,与他们一起思考ã€?、对学习优秀的同学,注意提高要求。(四)全班交流。可以代表讨论小组,也可以代表个人。(五)老师检测生字词学习情况。注意区别形近字,重点解释“铅字”的意思。(六)认真朗读课文。三、小结课文,课堂练习ã€?/p>

  • 鄂教版小学语文一年级上册_课文朗读 è‘?佚名 æ’?佚名

    鄂教版小学语文一年级上册_课文朗读_中小学教辅mp3。鄂教版小学一年级语文上册教材解读:语文乐园语文乐园的设计,从名称到内容,彰显特色,内容丰富,形式新颖,综合性、趣味性强。从学生角度出发,激励儿童进行语文实践活动。如“我来试试”,能激发学生主动发现语文汉字特点,主动探究规律。“探究与发现”引导学生利用各种途径学语文,用语文,促进学生主动发展,使学生也成为语文课程资源的开发者。“我的作品”充分发挥学生的想象力,培养独立思考的能力,发挥自己独到的见解和独特的感受。口语交际教材中六个口语交际的设计,既联系专题,又贴近学生生活,从而使学生有话可说,易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的ã€?、口语交际的教学,教师要重视创设情境,使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前,有的要提早布置准备工作。依据教学内容,尽量模拟社会生活交际实际创设情境,形成良好气氛,让学生在这种情境气氛中产生交际欲望,自由无拘无束地参与。只有这样,学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展,从而提高教学效率,达到口语交际训练的要求。在口语交际教学中,教师主要是创设情境、激发兴趣、勾起话题、点拨引导,放手让学生进行口语交际实践,不作过多的指点,更不要有过多的限制。课堂上,教师要全身心地投入,充分关注学生的学习状态,注意观察和倾听,要在学生充分表达的基础上,给予点拨纠正,规范学生的口头语言,更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言,点燃学生智慧的火花,创造生气勃勃、极富动态性的课堂氛围,形成有效的师生、生生互动ã€?、口语交际,重在交际。要想交际得起来,一是要使学生明确交际什么;二是创造情境、氛围;三是人人投入其中,听、说、问、答、补充、评议……;四是重视规范语言,既重视要交际得起来,有几个来回,又重视每个人的发言要有内容,有质量,不能过于简单。说得要有内容,有条理,语句通顺连贯ã€?、除专门的口语交际课,要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力,还要引导学生在日常生活中主动、大胆地进行口语交际ã€?nbsp;

  • 鄂教版小学语文四年级上册_课文朗读 è‘?佚名 æ’?佚名

    鄂教版小学语文四年级上册_课文朗读。教材分析:小学语文四年级上册采用鄂教版教材,教材主要体现整体构建、注重体验、强化探究、主动发展。一共选编24篇课文,分为8个单元,每单元包括课例、古诗诵读、语文乐园三大部分。每篇课文后都有生字,有的还有带三角符号的选做思考题。语文乐园由“我来试试”、“探究与发现”、“口语交际”、“习作”四部分组成。二、四、六、八单元后综合性学习。整册书共认è¯?50个生字,其中多音å­?4个,会写231个字。这册教材的特点是:快乐、想象、探究、创新。每单元都围绕着一个主题,分别为:爱和爱心、学习生活、自然之美、文化、诚实守信、动物、坚韧顽强、季节。选文富有丰富的文化内涵和时代气息,贴近学生生活实际;注重继承和弘扬中华民族传统文化,尊重多元文化;选文题材、体裁和语言风格丰富多样;内容新,语言平实;围绕话题组织单元,进一步加强教材的整和;课后练习设计整体考虑知识与能力,过程与方法,情感态度价值观,重视基础,教给方法,培养情感;选在合理安排基本课程内容上,给教师和学生留有开发选择的空间。古诗诵读采用诗配画的形式,安排少而精的注释。语文乐园力求体现汉语特色,让学生在学习中发现汉语奥妙,感受汉语魅力;力求与单元话题一致,加强语文学习内容整合;体现自主学习,快乐学习。教学目标:独立识字,通过以前的识字方法充分调动学生识字的积极性,鼓励学生多识字,分享乐趣。认è¯?50个生字,会写231个生字。继续加强写字的指导,注意指导执笔、运笔的方法,培养良好的写字习惯,书写端正、美观,学习描红,毛笔基本笔画的运笔方法,重视指导。加强词句教学,重视朗读的教学,领略选文精妙之处,以声传情。逐步培养学生的默读能力,边读边思考,引导学生钻研文本。让学生学会预习。能结合注释、插图,自悟词句的大致意思。激发学生兴趣,激发学生交际欲望,注重情景创设,不断提高学生交际能力。培养学生习作兴趣,使学生乐于表达,如实表达,不瞎编,不说假话,表达真情实感,鼓励学生大胆想象,用不同方式展示学生的成果。教学重难点:独立识字,通过以前的识字方法充分调动学生识字的积极性,鼓励学生多识字,分享乐趣。重视朗读的教学,领略选文精妙之处,以声传情。逐步培养学生的默读能力,让阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程,引导学生钻研文本。激发学生兴趣,激发学生交际欲望,注重情景创设,不断提高学生交际能力。培养学生习作兴趣,使学生乐于表达,如实表达,不瞎编,不说假话,表达真情实感ã€?/p>

  • 鄂教版小学语文二年级上册_课文朗读 è‘?佚名 æ’?佚名

    鄂教版小学语文二年级上册_课文朗读_中小学教辅mp3。本册教科书设计了八个专题,围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是:美丽的愿望,爱国爱家乡,名人故事,奇妙的大自然、成长的困惑、仔细观察、爱护家园、想象。每个专题的涵盖面都比较宽泛,避免了局限性。教材内容贴近儿童生活,体现时代特点,具有一定的教育意义。教材特点: 1、围绕专题整合教材内容ã€?nbsp;2、识字课内容丰富,形式多样ã€?nbsp;3、课文的内容丰富,体裁多样,具有时代感,贴近儿童生活ã€?nbsp;4、课后练习重视联系学生的生活实际,着眼于积累语言,启发思维,培养语文实践能力ã€?nbsp;5、突破传统教材的呈现方式,增强了亲和力ã€?、教材内容具有开放性和弹性。学习目标: 1、复习巩固汉语拼音,能借助汉语拼音识字、正音ã€?nbsp;2、认è¯?13个字,会å†?54个字。要求认识的字能读准字音,结合词句了解意思,不作字形分析,不要求书写。要求会写的字能读准字音,认清字形,理解意思,正确书写,练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望,在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁ã€?nbsp;3、会使用音序查字法,学习用部首查字法查字典,培养独立识字的能力ã€?、喜欢阅读,对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段ã€?nbsp;5、能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词语ã€?nbsp;6、能背诵4首古诗,有学习中古传统文化的兴趣ã€?nbsp;7、能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯ã€?nbsp;8、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和感叹号ã€?、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识,能认真听别人讲话,听懂主要内容,能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方,有礼貌ã€?nbsp;10、对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式,学习写日记。教学重难点ï¼?nbsp;1、复习巩固汉语拼音,能借助汉语拼音识字、正音ã€?nbsp;2、认è¯?13个字,会å†?54个字。会使用音序查字法,学习用部首查字法查字典,培养独立识字的能力。有主动识字的愿望,在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁ã€?nbsp;3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,主动积累词语ã€?nbsp;4、能用普通话主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方,有礼貌ã€?nbsp;5、能运用阅读和生活中学到的词语把看到的、想到的写下来。了解日记的格式,学习写日记ã€?/p>

  • 鄂教版小学语文三年级上册_课文朗读 è‘?佚名 æ’?佚名

    《信》是一首儿童诗歌,以“信”为纽带,以儿童特有的视角和口吻来描述,内容浅显易懂,结构段式大体相同。这种结构段式相同的诗歌,在前五册语文书中经常出现,加上《信》这首诗歌篇幅短小,层次清楚,诗句间浸透着童心的稚嫩,学生读起来能够琅琅上口,感到很亲切、自然。因此,在教学中我放手让学生围绕“作者都替谁写了信,表达了怎样的情感”来自读自悟。《语文课程标准》中规定在教学的过程中培养朗读的能力,其中第一条就是加强朗读教学,足见朗读在教学中占有十分重要的位置。作为语文老师都知道,如果一堂课只有老师的滔滔不绝,而不闻学生书声琅琅的语文课一定不是好的语文课。因此我在这节课的教学中设计了多种形式的读,如默读、指名读、品读、男女生比读、齐读,还有多种层次的读,像整体感知时的朗读,理解情感时的细读、品读,表达情感时的感情朗读。这一切一切的读,都是为了使学生在读中感悟,体会“信”是人真实感情的流露,是人与人之间心灵沟通的纽带。最后的“让我们用心去体会小作者的心,让我们用情再读读这首诗歌!”这一有感情朗读环节,更让学生把自己的感情融入读中,达到了与作者共鸣的效果。在培养朗读能力的同时,我也不忘抓好学生词语的积累与运用。虽然这首诗歌内容浅显易懂,篇幅短小,但诗歌中的“姹紫嫣红”、“风平浪静”、“绵绵春雨”更突显了自然的美丽,故此我让学生深入理解,感悟它们所包含的意境,更让学生从自己掌握的词语中找出与之相近的,这样既巩固了学生原有的词库,又增添了几许新知。最后,我还特意设计了“写一写,深化感情”,借â€?.12四川大地震”这一全民都为之痛心的震撼,以幻灯片的形式呈现灾区小朋友们的苦难、坚强,让学生从一张张的图片中感受四川同胞们的伤痛,让学生用自己的笔和纸、手和心,给灾区的小朋友写一封信,写出自己对他们的关心,对他们的鼓励。这一设计意在拓展孩子的思路,从课文中说开去,到真实的生活中去学习语文、运用语文。总的来说,孩子的情感在这节课中得到了一次尽情的释放,也更明白了关爱他人,要为人们做有益的事的道理。我想,这也是教材根据新课程倡导的重视情感、态度与价值观所作出的编排的用意吧ã€?/p>

  • 鄂教版语文四年级下册_课文朗读 è‘?佚名 æ’?佚名

    古诗是我国文化的瑰宝,大家喜欢读古诗吗?(学生汇报)那我们今天就来学习两首古诗。介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼,揭示题目。我们先来学习古诗《清明》。(师板书课题)说一说有关清明这个节气、节日。二、自主合作,初步感知师:自由读诗,要求读准。①指名读诗。②范读(出示课件)。③分组读诗。④齐读古诗。三、细读品味,感悟理解1、学习第一句(课件)(出示第一二行)。(1)指名读。(2)点击重点词语:雨纷纷、欲断魂。(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交流)ï¼?)师归纳,生质疑:师:学了这两行诗,你有什么要问的?路上行人为什么“欲断魂”?这时他的心情如何?(5)师生交流。(6)指导朗读:想象诗句的意境,指导朗读(指名读、齐读)。(7)总结学法:请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。(生试讲,师概括:抓住重点字词,联系上下文或观察插图,理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句ã€?、学习第二句(课件出示第三四行):(1)出示句子,指名读、齐读。(2)学生自学,再集体交流。师:想象当时的情景,你认为儿童会说些什么呢?“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处?体会作者的心情,指导诵读古诗。在这一过程,教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情ã€?、描述全诗的画面,背诵古诗ã€?、出示填空,反馈所学知识。“清明时节雨纷纷”这句诗出自()朝的()所写的《》。全诗通过描写的景色和的情景,表达了诗人的心情ã€?、学生小结学法:解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味。四、作业:1、有感情地背诵《清明》,默写《清明》ã€?、用自己的话说一说《清明》所描写的场景。板书设计清明[唐]杜牧解题目清明时节雨纷纷,景:雨纷纷知作者路上行人欲断魂。人:欲断魂释词句借问酒家何处有,情:怅然若失懂诗意牧童遥指杏花村ã€?/p>

  • 鄂教版初中语文七年级下册_课文朗读 è‘?佚名 æ’?佚名

    ç¬?课从百草园到三味书屋本文是鲁迅先生在ä»?5岁时,回忆自己童年时期的往事写下的一篇回忆性散文.这是一朵“夕拾”的小花,字里行问蕴含着纯真、质朴之情。从文章的结构上看,全义可分为百草园生活和三味书屋生活两个部分——在百草园里,我们看到了作者孩童时代入学之前的身影,从后园景色捕绘到泥墙根的嬉戏,从美女蛇的故事到冬日捕鸟,无不洋溢着童年的欢乐;入学之后,从三味书屋布局的鲜明印象到询问怪哉虫受到先生冷落,从朗读难懂的四书五经到偷偷用纸糊在指甲上做戏,无不流露出作者愉快的回忆。本文的主题也历来是专家们探讨的课题,“从百草园到三味书屋”只是真实记录儿童时代自己从家庭步入学校的这一过程和两个不同环境里作者所感受到的欢乐。包括三味书屋的生活片段,尽管它完全不同于百草园的生活情趣,但作者也描述了三味书屋的一些有趣的生活及对先生的怀念,作者是通过对在百草园和三味书屋截然不同的生活的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求以及天真、幼稚、欢乐的心理,同时也表达了作者对束缚儿童身心健康发展的封建教育的不满,揭露和批评封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。课文的篇幅较长,相对于其他课文而言,重点、难点的地方也较多:1.本文以空问顺序的变换为序进行记叙,其用意是什ä¹?2.捅叙手法的运用ï¼?.文中的景物描写ï¼?.如何看待寿镜吾老先生ã€?/p>

  • 鄂教版初中语文九年级下册_课文朗读 è‘?佚名 æ’?佚名

    鄂教版初中语文九年级下册_课文朗读ã€?nbsp;ç¬?è¯?nbsp; çªƒè¯»è®?nbsp;相信,面对知识之门,你希望有一把钥匙!  ä½ å¯èƒ½çŸ¥é“窃书的事,可你听说过“窃读”的事吗?台湾女作家林海音的回忆性散文《窃读记》,就是一篇记叙作者因贫穷而无力购书,于是像小偷似的反复出入同一家书店“窃读”,最终被老板发现后受到羞辱、狼狈而出的难堪经历。全文以“窃读”为线索,生动、细致地刻画了自己当年“窃读”的处境和心情,表达了自己热爱读书,渴求知识,渴望理解的思想感情ã€?nbsp;林海音的作品“不仅故事感人,她的文笔令人击节赞叹;细致而不伤于纤巧,幽微而不伤于晦涩,委婉而不伤于庸弱。对于气氛的渲染,更是她的拿手好戏”。这些特点在《窃读记》中主要表现为: ç¬¬ä¸€ï¼Œç»†è…»è€Œç”ŸåŠ¨çš„心理描写。具体表现为通过自语式的独白描绘心境,表达感情;用细致入微的动作描写来表达自己的内心情感;通过描写人物的神态来表达内心活动ã€?nbsp;第二,语言朴实而又生动。本文既没有大起大落的情节冲突,也没有堆砌华丽的词藻,但读者的心却因“我”的“窃读”而波澜起伏,犹如身临其境ã€?nbsp;本文虽语言朴实,但故事生动感人,能给读者多方面的启发,学习本文前,同学们应在教师的组织下首先交流课外阅读所带来的快乐与享受,然后再结合自身的生活体验和情感体验去解读文本、感受文本。本文学习的重点应是抓住主要内容,体会作者的情感,应结合自身的各种体验,再加上对文本的深入解读,特别要注意结合有关语句的仔细揣摩,才有可能概括出“窃读”那种苦乐交织的复杂感受ã€?nbsp;也许,攀登学习的峰巅,你已经跃跃欲试ï¼?/p>

  • 鄂教版初中语文八年级下册_课文朗读 è‘?佚名 æ’?佚名

    小朋友们,不瞒你们说,对着眼前五光十色的景象,就连我有时也感到迷惑不解了。我要问,理想究竟是什么?难道它是虚无缥缈的东西?难道它是没有具体内容的空话?这几十年来我们哪一天中断过关于理想的宣传?那么传播黄金疫的病毒究竟来自何处、哪方?今天到处在揭发有人贩卖霉烂的食品,推销冒牌的假货,办无聊小报,印盗版书,做各种空头生意,为了带头致富,不惜损公肥私、祸国害人。这些人,他们也谈理想,也讲豪言壮语,他们说一套,做另外一套。对他们,理想不过是招牌、是装饰、是工具。他们口里越是讲得天花乱坠,做的事情越是见不得人。“向前看”一下子就变为“向钱看”,定风珠也会变成风信鸡。在所谓“不正之风”刮得最厉害、是非难分、真假难辨的时候,我也曾几次疑惑地问自己:理想究竟在什么地方?它是不是已经被狂风巨浪吹打得无踪无影?我仿佛看见支流压倒了主流,它气势汹汹地滚滚向前。然而即使在这个时候我也没有理由灰心绝望,因为理想明明还在我前面闪光。……②理想,是的,我又看见了理想。我指的不是化妆品,不是空谈,也不是挂在人们嘴上的口头禅。理想是那么鲜明,看得见,而且同我们血肉相连。它是海洋,我好比一小滴水;它是大山,我不过一粒泥沙。不管我多么渺小,从它那里我可以吸取无穷无尽的力量。拜金主义的“洪流”不论如何泛滥,如何冲击,始终毁灭不了我的理想。问题在于我们一定要顶得住。我们要为自己的理想献身。……③亲爱的同学们,我多么羡慕你们。青春是无限地美丽,青年是人类的希望,也是我们祖国和人民的希望,这样一个信念,贯串着我的全部作品。理想就在你们面前,未来属于你们。千万要珍惜你们宝贵的时间。只要你们把个人的命运同集体的命运连在一起,把人民和国家的位置放在个人之上,你们就永远不会“迷途”。理想不抛弃苦心追求的人,只要不停止追求,你们会沐浴在理想的光辉之中。不用害怕,不要看轻自己,你们绝不是孤独的!昂起头来,风再大,浪再高,只要你们站得稳,顶得住,就不会给黄金潮冲倒ã€?/p>

  • 鄂教版小学语文三年级下册_课文朗读 è‘?佚名 æ’?佚名

    鄂教版小学语文三年级下册_课文朗读。语文学习是一个长期积累的过程,点点滴滴地学习,可以把语文学习变成非常有趣味的事情,精品学习网提供了鄂教版小学三年级语文下册教学计划,希望对大家学好语文有所帮助!鄂教版小学三年级语文下册教学计划一、教学内å®?、主要内容全册共24篇课文,分为8个单元。每个单元包括课例、古诗诵读、和语文乐园三大部分。每单元的课例又由三篇课文组成,其中课后有要求认识和要求学会的字,还有课后思考练习题,在部分课文的练习题后,还有带“△”的思考题,供学生选做。每组课文后安排了一次古诗诵读,共八次。语文乐园由四个板块组成,分别是:我来试试、探究与发现、口语交际、习作。其中语文乐å›?äº?(å›?(å…?(å…?中还有一个板块为综合性学习ã€?、总体分析教材以话题形式组织单元学习内容,设计了八个话题,它们依次是:春天的颂歌、成长的道路、奇异的大海、自律与诚信、关爱与分享、观察与思考、幸福与快乐、智慧与尊严。教材选文题材、体裁和语言风格丰富多样,且内容新颖、语言平实,有丰富的文化内涵和浓厚的时代气息。“古诗诵读”在教材中自成体系,采用诗配画的方式呈现学习内容。为方便学生学习,本册教材中的每首古诗还安排了少而精的注释。“语文乐园”的学习内容贴近儿童生活,而且为学生提供主动尝试、探究发现与自我展示的平台。习作一共有八次,一般都是提出内容、范围,而题目由学生自己拟定,有的还为学生准备了一些可供参考的词句ã€?/p>

  • 鄂教版小学语文五年级下册_课文朗读 è‘?佚名 æ’?佚名

    鄂教版语文五年级下册之风【教学内容】这是一首清新、淡雅的小诗,描写的风就像一个顽皮的孩子,整天在山野间游戏,使得树叶颤动,林木点头,河水起波,诗歌想象力丰富,将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画。【学习目标ã€?、学会“树、动、时、那、点、河、起、波â€?个字,会认“但、候、刚、游、戏â€?个字。认è¯?个偏旁“灬”(四点底)ã€?、正确流利地朗读课文。背诵课文ã€?、通过读课文,使学生感受风的神奇、有趣,进而激发学生热爱大自然、探索大自然的情感。【教学重难点ã€?、掌握要求学会和会认的字;了解课文内容,感受风的神奇,读出自己的独特感受ã€?、正确流利地朗读课文。背诵课文。【设计理念ã€?、创设情境,激趣导入。情境教学是依据儿童的心理特征、认识规律,把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机,从而带动语言的训练,促进智力的发展和审美情趣的培养。因此,本课将从创设良好的教学情境开始,谜语激趣,导入新课ã€?、以读为主,重视读的实践过程。《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读——有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”教学中,以形式多样的朗读,逐步引导学生由读通,再到有感情的朗读、背诵。重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书声中,让学生获得初步的情感体验,激发起对美、对大自然的向往,充分感受到语言的美ã€?、培养学生自主、探究、合作学习的精神。《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生主动积极地参与精神和合作精神。教学中,引导学生说出自己学习过程中的独特体验,让学生发现,鼓励他们进行探究性学习ã€?/p>

  • 鄂教版语文一年级下册_课文朗读 è‘?佚名 æ’?佚名

    鄂教版语文一年级下册之风【教学内容】这是一首清新、淡雅的小诗,描写的风就像一个顽皮的孩子,整天在山野间游戏,使得树叶颤动,林木点头,河水起波,诗歌想象力丰富,将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画。【学习目标ã€?、学会“树、动、时、那、点、河、起、波â€?个字,会认“但、候、刚、游、戏â€?个字。认è¯?个偏旁“灬”(四点底)ã€?、正确流利地朗读课文。背诵课文ã€?、通过读课文,使学生感受风的神奇、有趣,进而激发学生热爱大自然、探索大自然的情感。【教学重难点ã€?、掌握要求学会和会认的字;了解课文内容,感受风的神奇,读出自己的独特感受ã€?、正确流利地朗读课文。背诵课文。【设计理念ã€?、创设情境,激趣导入。情境教学是依据儿童的心理特征、认识规律,把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机,从而带动语言的训练,促进智力的发展和审美情趣的培养。因此,本课将从创设良好的教学情境开始,谜语激趣,导入新课ã€?、以读为主,重视读的实践过程。《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读——有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”教学中,以形式多样的朗读,逐步引导学生由读通,再到有感情的朗读、背诵。重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书声中,让学生获得初步的情感体验,激发起对美、对大自然的向往,充分感受到语言的美ã€?、培养学生自主、探究、合作学习的精神。《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生主动积极地参与精神和合作精神。教学中,引导学生说出自己学习过程中的独特体验,让学生发现,鼓励他们进行探究性学习ã€?/p>

  • 鄂教版小学语文二年级下册_课文朗读 è‘?佚名 æ’?佚名

     1 1让我们荡起双æ¡?nbsp;教学重难点:   å­¦ä¼šè¯¾åŽç”°å­—格中çš?个生字,有感情地朗读、背诵课文,感受童年生活的精彩与欢欣,懂得珍惜,懂得热爱。学习目标: 1、学会“浪、映、轻、凉、悄、做、课、排â€?个字,会认“桨、推、倒、塔、爽、幸、福â€?个字ã€?nbsp;2、能用欢快的语调正确、流利地朗读、背诵课文,能随着优美的曲调歌唱ã€?nbsp;3、通过课文的学习,感受自己童年生活的快乐和丰富多彩,懂得生活在祖国大家庭里的幸福,能够珍惜我们今天的美好生活ã€?nbsp;教学时数:二课时 ç¬¬ä¸€è¯¾æ—¶ æ•™å­¦è¿‡ç¨‹ï¼?nbsp;一、设置情境,导入新课 1、出示课文插图,说说图中小朋友为什么那么高兴,他们在干什ä¹?2、请学生联系自己的实际生活情境,互相畅谈自己划船游玩时的情形ã€?、播放歌曲《让我们荡起双桨》,让学生感受欢乐的生活气氛ã€?、板书课题,指名读“桨”字,全班齐读课题ã€?、读了课题,你想知道什么?二、初读课文,认读生字   1、学生初读课文,遇到难读的字多读几遍,读准为止ã€?nbsp; 2、同位互读,相互帮助读准字音ã€?nbsp;  3、出示生字卡片,以“划小船”读、赛读、评读等方式巩固生字认读ã€?nbsp;4、出示词组卡片,如“美丽的白塔”、“凉爽的风”、“亲爱的伙伴”、“幸福的生活”,指导学生读准、读连贯ã€?、学生自由练读课文,试着把课文读准、读通。三、学习生字词 1、出示生字卡,上面写有“浪、映、轻、凉”四个字,问学生:你有什么发现?又是怎样记住它们的?2、书写时你想提醒小朋友注意什么?3、在书上描红ã€?、在本子上练习ã€?nbsp;第二课时 æ•™å­¦ç›®æ ‡ï¼?nbsp;1、学习课文,联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词语。学写后面的四个生字ã€?、能用欢快的语调正确、流利地朗读、背诵课文,能随着优美的曲调歌唱ã€?nbsp;3、通过课文的学习,感受自己童年生活的快乐和丰富多彩,懂得生活在祖国大家庭里的幸福,能够珍惜我们今天的美好生活。教学过程: ä¸€ã€å¤ä¹ æ—§çŸ¥ï¼šå¤ä¹ ç”Ÿå­—组成的词语:波浪、倒映、轻重、凉爽、悄悄、做功课、安排二、图文结合,感悟课文 1、看图,听老师范读,说说课文里哪些地方让你感到愉快ã€?、分小组合作学习ã€?nbsp;(1)分节朗读课文,想一想,“红领巾”为什么感到幸福、欢ä¹?他们看到了什么,想到了什么?(2)你能通过朗读,表达出“红领巾”欢乐的心情å? 3、小组比赛朗读,看看哪组读得好。评价标准:读得正确;读得流利;读得有感情。三、学唱歌曲,背诵课文 1、跟着乐曲,一边做动作,一边学唱歌曲《让我们荡起双桨》ã€?、引导背诵课文ã€?nbsp;(1)教师提示关键词语背诵ã€?2)看图背诵ã€?3)随歌曲背诵。四、学习生å­?nbsp;1、读字音ã€?nbsp;2、自主识记“悄、做、课、排”ã€?、师重点指导写“做”字ã€?、生描红,师巡视ã€?nbsp;

  • 鄂教版语文六年级下册_课文朗读 è‘?佚名 æ’?佚名

    本单元以“成长的快乐”为话题,安排了三篇文章。《花脸》回忆了作者儿时的经历,写出少年时对英雄朴素自发的崇拜。《我爱篮球》回忆了学生时代的篮球情缘,表达了对美好生活的热爱与狂热的追求。《自行车》让我们充分感受到作者对家庭和工作的责任感ã€?nbsp;教法:注意引导学生结合自己的生活经历与体验深入体会作者的情感,整体把握课文的主要内容;在此基础上,学会根据上下文揣摩精彩的富有深意或感情色彩浓厚的语句。学习通过对人物的言行、心理及环境等细节描写来提示人物心理的方法;阅读教学中应抓住上述细节描写来体会人物的心理,写作中要学会通过细节来丰富人物的形象。课时数ï¼?4课时1花脸教学目标ï¼?、学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法ã€?、感受描写与情感发展紧密结合,展示人物内心情感世界的写作手法ã€?、通过朗读(传情达意)(把握重音)体会少年爱慕英雄的热情ã€?、初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋,以及倡导传承的思想。教学重点抓关键语句理解人物的心理活动。教学难点感知作者内心对英雄的崇拜。教学时数:三课时教学过程:第一课时一、谈话导入:同学们,今天是我们第一天上课,春节才刚刚过去。那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。同学们,你们是怎么过新年的呢?那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢?今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文——花脸。二、释题:1、什么是花脸?指名学生谈ã€?指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净è§?2、简介花脸:“花脸â€?又称“净”。京剧的净,主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。这些人物的性格、品质或相貌特征,是借以特定的脸谱来表示的。也就是根据人物性格、品质、相貌的不同,和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色,按固定的图案,进行面部化妆。比如红脸大多是表现忠诚正义的人物,黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物,白脸大多是表现奸险狡诈的人物,紫脸大多是表现沉勇果敢的人物,黄脸大多是表现性格残暴的人物,蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。三、相关资料:1、作者简介:冯骥才(1942-)当代作家。代表作有长篇小说《义和拳》,中篇小说《啊》、《神鞭》,短篇小说《雕花烟斗》,散文集《珍珠鸟》等等ã€?0年代中期后更关注于民俗民风,20世纪90年代以来,他将大部分精力转移到民间文化的保护和抢救ã€?、作者有关民间文化的讲话:“每一分钟我们的田野里、山坳里,都有大量的、迷人的、灿烂的民间文化无声无息的死去。”“如果还不进行抢救,再过二十年,中国一半的民间文化将化为乌有!â€?/p>

1/1é¡?本页 15 æœ?å…?15 本书  [上一页] [下一页]
福建31选7玩法 排列三试机号 北京赛车平台 吉林快三 11选5每天赚200元不难
贵州快3开奖号码查询 赛车pk10开奖记录 双色球连号查询 广东十一选五走势图 青海11选5开奖结果查询
2018香港开奖结果记录 浙江十一选五开奖时间 山西十一选五开奖结果查询 北京时时彩怎么玩法 吉林快三
哪里有玩极速快乐8的 七星彩规律 上海时时乐开奖结果 香港六合彩网址 青海快3昨天开奖号码